Караваева Оксана Борисовна
Семинар-практикум для педагогов «Педагогическая этика в дошкольном учреждении»
Семинар - практикум для педагогов
«Педагогическая этика в дошкольном учреждении »
Задачи :
1. Создание доброжелательной атмосферы.
2. Овладение навыками общения друг с другом.
3. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на выявление позитивных средств общения друг с другом.
Свое выступление мне хотелось бы начать словами Вольтера :
«Только тот, кто владеет собой может повелевать миром» .
Говоря иными словами, только человек с высокими моральными качествами может добиться многого. Мы должны быть более совершенными ради себя и наших детей и к этому нас обязывает выбранная нами профессия – Педагог .
Начать нашу встречу хочется притчей «Все в твоих руках» .
- «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил : мертвая она или живая?». А сам думает : «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу : Мудрец, подумав, ответил : «Все в твоих руках» .
В наших руках возможность создать в детском саду такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома» , а педагоги , владея педагогической этикой , - добродушны и отзывчивы, к которым радостно будут бежать утром дети, а родители счастливы поговорить о воспитании
Сегодняшняя наша встреча посвящена педагогической этике . Давайте в начале нашей беседы вспомним, что же такое «этика » . (Ответы педагогов )
Слово это образовано от древнегреческого einos – «нрав, обычай, хороший образ мысли» .
Бурное развитие системы дошкольного воспитания и современное общество, особая значимость дошкольного периода жизни в становлении и развитии личности предъявляют повышенные требования к уровню профессиональной подготовленности воспитателя, вызывают необходимость постоянно совершенствовать его педагогическое мастерство . Требования, предъявляемые к воспитателю, очень высокие. Он должен быть мудрым, всё знающим наставником и артистом одновременно, владеть всеми развивающими и воспитывающими малышей знаниями и уметь профессионально использовать их на занятиях с детьми в детском саду. Воспитатель должен обладать такими качествами, как терпеливость, доброжелательность, справедливость, толерантность, начитанность, эрудированность, развитое чувство эмпатии, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями.
В нашем дошкольном учреждении принято в 2013 году Положение о профессиональной этике педагогов .
Давайте определимся в назначении этического кодекса педагогов ДОУ :
Нормами Этического кодекса педагогов руководствуются педагоги и все сотрудники дошкольного образовательного учреждения - детский сад работающие с детьми.
Этический кодекс педагогов определяет основные нормы профессиональной этики :
Регулирующие отношения между педагогами и их воспитанниками , а также другими членами общественности образовательного учреждения ;
Защищающие их человеческую ценность и достоинство;
Поддерживающие качество профессиональной деятельности педагогов и честь их профессии;
Создающие культуру образовательного учреждения , основанную на доверии, ответственности и справедливости.
Нормы педагогической этики устанавливаются на основании общечеловеческих моральных норм, конституционных положений и законодательных актов Российской Федерации, а также на основании положений прав человека и прав ребенка.
Важнейшим элементом стиля учреждения является культура речи сотрудников.
Предположите какие требования можно предъявить к речи педагога (Ответы педагогов )
Требования к речи педагога :
1. Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка : орфоэпические нормы (правила литературного произношения, а также нормы образования и изменения слов.
2. Точность – соответствие смыслового содержания речи и информация, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
3. Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать , что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связанного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
5. Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
6. Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать , что в дошкольном возрасте формируется основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образованности речи.
Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «этика » ?
- Этика - это наука о нравственности, о принципах, которыми должны руководствоваться люди в своих поступках.
- Педагогическая этика – это наука о педагогической нравственности . Несомненно, она основывается на этике как таковой . Честность, доброжелательность, гуманность (все ради человека, для человека, во имя человека, глубокая заинтересованность в успехах своих воспитанников, уважение их личности, чувство ответственности за результаты труда, соблюдение дисциплины – вот далеко не полный перечень качеств педагога . Ведь воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме.
Давайте придумаем слова к каждой букве слова «ЭТИКА » , которые помогут раскрыть его суть :
Э – элегантность
Т – творчество
И – искренность
К – креативность
А – актуальность
Задание № 5 «Кто я?» (2-3 минуты)
педагог для ребенка , продолжив фразу «Я -.» .
Дети учатся быть доброжелательными, приветливыми, вежливыми, внимательными, чуткими на примере своего наставника. Они видят сочувствие на лице воспитателя, если кто-то ушибся; неподдельную радость, когда они добиваются успехов; огорчение, когда у них неудачи. Они наблюдают за вами, когда вы терпеливо что-то разъясняете няне, приветливо встречаете их родителей…Дети, находясь в д/саду весь день, видят в нас образец поведения.
Педагог , который не забывает о том, что ему доверено самое дорогое – дети, непременно спросит себя, кем он является для своих воспитанников.
Каждой команде необходимо определить кем является педагог для ребенка , продолжив фразу «Я -.» и дать обоснование. Например : Я – творец детской радости : со мной интересно, весело.
Желание : Быть для воспитанников другом, учителем, защитником.
Задание № 6 «Дружная команда»
Ведущий для капитанов раздает задания, для выполнения которого каждому капитану необходимо организовать всех участников своей команды, распределив отдельные поручения «Организовать субботник в детском саду» («Организовать подготовку праздника для коллектива «8 марта» , «Организовать участие в конкурсе «Воспитатель года» ). Но при этом, каждому участнику ведущий обозначает свою роль :
Первый участник команды повторяет все время одну фразу : «Я спешу, мне некогда. Давайте побыстрее» ;
Второй : «Это буду делать я, я умею, я могу, я хочу» ;
Третий : разговаривает по телефону и не слушает руководителя;
Четвертый : «Сколько это будет продолжаться. Им что делать больше нечего»
Пятый : «А почему опять я, и так всегда я»
Шестой : «Посмотрите, а у меня чудесная новая кофточка»
Седьмой : «Чудесная идея! Прекрасно!»
Игроки говорят свои фразы практически одновременно, перебивая капитана. Задача капитана – выполнить задание.
Упражнение «Аплодисменты» .
Мы с вами хорошо поработали. Желаю Вам иметь твердую позицию по любому вопросу, грамотно отстаивать ее, доступно объяснять и учить детей, быть Воспитателем с большой буквы! Я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой – радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты. До новых встреч!
Педагог – это не только профессия, но и социальный статус, которому нужно соответствовать. А для этого педагог должен обладать педагогической культурой. Все требования к культуре педагога представлены в Положении о нормах профессиональной этики педагогических работников.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9 общеразвивающего вида»
города Магнитогорска
Консультация для педагогов на тему:
« Этика профессионального поведения в ДОУ»
Подготовила и провела: педагог – психолог
МДОУ «Д/с № 9 о.в.» г. Магнитогорска
Кулягина Анастасия Геннадьевна
на педагогическом совете
(протокол от 26.12. 2016)
Магнитогорск, 2016
Педагог – это не только профессия , но и социальный статус, которому нужно соответствовать. А для этого педагог должен обладать педагогической культурой . Все требования к культуре педагога представлены в Положении о нормах профессиональной этики педагогических работников. Согласно данному Положению, в процессе своей профессиональной деятельности, педагогические работники должны соблюдать следующие этические принципы:
Законность
Объективность
Компетентность
Независимость
Тщательность
Справедливость
Честность
Гуманность
Профессионализм
Взаимоуважение
Конфиденциальность
Этика – наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь и уважение к детям.
Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать в развитии.
У педагога любовь к детям должна быть на уровне нравственных отношений. Дети ценят в педагоге прежде всего доброту, отзывчивость, понимание. Если педагог не любит детей, то он не сможет вызвать ответную любовь и доверие детей.
Важным качеством педагога является педагогический оптимизм . Это вера в ребёнка, в его возможности, способность видеть хорошее и опираться на это хорошее в процессе обучения.
Педагогическим тактом называется чувство меры в выборе средств педагогического воздействия. Тактичность совсем не предполагает то, что педагог будет всегда добреньким или бесстрастным, не реагирующим на негативное поведение и поступки детей. Педагогический такт заключается в сочетании уважения к личности ребёнка и с разумной требовательность к нему.
Педагог может быть возмущённым, даже гневаться, но это должно выражаться способами, адекватными требованиям педагогической культуры и этики. Действия педагога не должны унижать достоинство личности. По мнению А. С. Макаренко педагогический такт представляет собой умение «нигде не переборщить» .
Обычно педагогический такт нужен педагогу в сложных и неоднозначных ситуациях педагогического воздействия, в которых, кроме нравственной стороны отношений, от него требуется проявить свою находчивость, интуицию, уравновешенность, чувство юмора. Добрый юмор, а не злая ирония и насмешка, даёт возможность иногда найти наиболее эффективный и тактичный способ педагогического воздействия. Иногда хватает улыбки педагога, которая пронизана любовью: улыбка одобрения, понимания, успокоения, сожаления, сочувствия. И ни в коем случае это не должна быть улыбка злорадная, ехидная, насмешливая.
Признаки и элементы педагогического такта:
Основными элементами педагогического такта являются:
Требовательность и уважительность к воспитаннику;
Умение видеть и слышать ребёнка, сопереживать ему;
Внимательность, чуткость педагога.
Профессиональный такт проявляется :
Во внешнем облике педагога;
В умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанника;
В умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
В сочетании разумной требовательности с чутким отношением к детям;
В хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей детей;
В самокритичной оценке своего труда.
Тактичный педагог вовремя приходит на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что одолжил у коллег; не повторяет слухов, непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести вред окружающим. Основа такта – выдержка и уравновешенность педагога.
Главная отличительная черта тактичного педагога – высокая требовательность и искреннее уважение к воспитанникам. Понятие « такт » включает много компонентов, но все они так или иначе связаны с заботой о маленьком человеке, с внимательным и чутким отношением к нему.
Лесосибирский педагогический институт
филиал федерального государственного автономного учреждения
«Сибирского федерального университета»
Этический кодекс педагога – воспитателя дошкольного образования
Выполнили: студентки ПиП 1 курса
Группы ЛФ – ФПП15 – 01 БН Студентка:
Руководитель:
2015 г.
Кодекс педагога – воспитателя.
Кодекс представляет собой свод общих принципов служебной этики и правил поведения, а так же определенных требований к личности педагога, сотрудничества с другими людьми, которыми должны руководиться педагоги – воспитатели.
Воспитатель – это педагог, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры и жизненных ценностей организации, систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности, создающей условия для индивидуального выражения каждого ребенка и осуществляющий влияние на развитие каждой личности.
Этический кодекс педагога определяет основные нормы профессиональной этики:
Регулирующие отношения между педагогами и их воспитанниками, а также другими членами общественности образовательного учреждения;
Защищающие их человеческую ценность и достоинство;
С целью создания благоприятного психологического климата и улучшения взаимодействия в работе с воспитанниками, педагог должен учитывать правила управления детским коллективом:
1. Не начинать рабочий день с замечания или наказания (обещания наказания).
2. Не оценивать ребенка по целому ряду положительных или отрицательных качеств, не приклеивать ярлык – «Плохой», «Драчун», «Грубиян», «Неряха».
3. Ровно относится ко всем воспитанникам, не выделять ребёнка из коллектива, т. к. это формирует у него эгоизм, эгоцентризм, преувеличение своих возможностей, своенравность, капризность.
4. Стремится оценивать отрицательно какое-либо действие ребенка, а не личность в целом. Замечание должно касаться только проступка, а не самого ребёнка. Избегать суждений и негативных оценок, ущемляющих достоинство воспитанника, пренебрежительных высказываний в его адрес.
5. Реально оценивать возможности воспитанников.
6. Помнить, что личный пример педагога оказывает большее влияние, чем указания, советы, убеждения.
7. Не ограничивать естественные желания и потребности ребёнка (движение, активную деятельность).
8. Предупреждать детские конфликты на ранней стадии. Помнить о признаках зарождения конфликтов: стычки между детьми, нарушение дисциплины, обзывание, приставание, нарушение правил в играх, отчуждение ребёнка от группы, затянувшееся выяснение отношений и т. д.
9. Использовать оптимальную тактику – вовремя заметить нежелательные поведенческие тенденции воспитанников и перестроить их не приказным порядком, а психологическим путём, используя совместные занятия и игры.
10. Использовать преимущественно активный досуг (игры, эстафеты, трудовые поручения, спорт, КТД), а не пассивный (ТВ, музыка, компьютерные игры)
Раздел 2
Взаимоотношения педагога с родителями воспитанника.
1. Педагоги должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями воспитанников.
2. Педагог консультирует родителей по вопросам воспитания, образования и развития воспитанников.
3. Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или родителей о детях.
4. Педагог предлагает родителям участие в жизнедеятельности ДОУ (Детских праздниках, конкурсах, утренниках).
5. Сознание и нравственная ответственность перед родителями детей за результаты обучения и воспитания.
ü Общие родительские собрания.
ü Открытые занятия с детьми.
ü Групповые родительские собрания.
ü Участие в подготовке детских праздников, соревнований.
ü Анкетирование, тестирование, опросы.
ü Совместные проекты, акции.
Раздел 3.
Взаимоотношения педагога с педагогическим коллективом.
1. Уважительное взаимоотношение между всеми сотрудниками.
2. Делиться с коллегами новыми технологиями , методами, программами.
3. Педагог имеет право на поощрение от администрации ДОУ. Личные заслуги педагога не должны оставаться в стороне
Формы взаимоотношения педагога с педагогическим коллективом.
ü Создание атмосферы доверия, взаимопомощи , психологического комфорта, творческого самовыражения.
ü Применение разнообразных форм образовательно-формирующего взаимодействия.
ü Определение, уточнение целей совместной деятельности педагогов образовательного учреждения, ориентация на освоение компетентностного подхода в педагогической деятельности.
Вывод: Ознакомившись с разными этическими кодексами, поняв их смысл, структуру, его значимость мы смогли составить свой этический кодекс, педагога дошкольного образования, которым вполне можем пользоваться в будущем. Еще можно сказать о том, что изучение профессиональной позиции педагога-воспитателя имеет важное значение. Оно позволяет выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность, то есть попросту отбывает повинность);какие профессиональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют и педагог осуществляет свою работу формально, равнодушно).
Общение педагога с детьми
На каждом возрастном этапе:
1. Проявлять гуманизм, обеспечивать сохранность всех сфер жизнедеятельности ребенка.
2. Оказывать всемерное уважение к личности.
3. Ограждать от некорректного поведения, физического и психологического давления, нанесения ущерба безопасности и здоровью ребенка, вызванного неадекватностью поведения.
4. Пресекать любые попытки в педагогической практике, связанные с формированием отрицательных лидерских, аутсайдерских, антиобщественных и религиозных групп, с использованием давления на личность (социального, психологического, физического).
Общение педагога с коллегами
1. Терпимо относиться к другим.
2. Уважать.
3. Радоваться успехам коллег.
4. Поддерживать коллег.
5. Уметь делиться информацией.
6. Уметь работать совместно.
7. Поощрять новые, оригинальные разработки коллег.
8. Организовывать «круглые столы» с целью обмена новыми технологиями, методами, программами для внедрения в работу ДОУ, анализу достижений и ошибок.
Общение педагога с родителями
1. Стремиться быть в хорошем настроении и приятным в общении.
2. Почувствовать эмоциональное состояние родителей.
3. Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке.
4. Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.
5. Проявлять гибкость в конфликтных и затруднительных ситуациях в общении с родителями.
6. Давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы.
7. Вселять в родителей веру в своего ребенка.
8. Не принижать авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей.
9. Объединять родителей при решении разных вопросов, создавать атмосферу общности интересов родителей и педагогов.
10. Предоставлять родителям полную информацию о ребенке, при индивидуальных встречах.
11. Оказывать помощь родителям в педагогическом образовании.
Внешний вид сотрудников ДОУ
Внешний вид сотрудников ДОУ должен соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и исключать вызывающие детали. Сотрудники должны внимательно относиться к соблюдению правил личной гигиены (волосы, лицо и руки должны быть чистыми и ухоженными, используемые и дезодорирующие средства должны иметь легкий и нейтральный запах). Основной стандарт одежды для всех сотрудников – профессиональный деловой стиль. Должны быть использованы простые неброские украшения, выдержанные в деловом стиле. Для дневного макияжа и маникюра уместны неяркие спокойные тона. Всем сотрудникам ДОУ запрещается использовать для ношения в рабочее время следующие варианты одежды и обуви:
- Спортивная одежда (кроме инструктора ФК)
- Одежда для активного отдыха (шорты, толстовки, майки и футболки с символикой и т.п.)
- Пляжная одежда.
- Прозрачные платья, юбки и блузки.
- Декольтированные платья и блузки (открыт V- образный вырез груди, заметно нижнее белье и т.п.) - Вечерние туалеты.
- Мини-юбки (длина юбки выше 3 см от колена)
- Слишком короткие блузки, открывающие часть живота или спины
- Одежда из кожи (кожзаменителя), плащевой ткани
- Сильно облегающие (обтягивающие) фигуру брюки, платья, юбки
- Спортивная обувь (в том числе для экстремальных видов спорта и развлечений)
- Пляжная обувь (шлепанцы и тапочки)
- Обувь в стиле "кантри” (казаки)
В одежде и обуви не должны присутствовать очень яркие цвета, и вызывающие экстравагантные детали, привлекающие пристальное внимание.
Запрещается:
- ношение экстравагантных стрижек и причесок.
- окрашивание волос в яркие, неестественные оттенки (например, неоновые оттенки)
- нанесение маникюра ярких экстравагантных тонов (синий, зеленый, черный и т.п.)
- вечерних вариантов макияжа с использованием ярких, насыщенных цветов.
Внешний вид должен быть безупречен во всем.
ДОУ – не место для демонстрации дизайнерских изысков и экстравагантных идей.
